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发布时间:2018-09-19   作者:左汶骏    点击:568

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(2006-07-2515:25:30)[崔邦焱]:高等学校奖学金制度是由人民助学金制度改革而来的,是我国教育体制改革的重要内容之一。1986年,原国家教委和财政部开始在部分普通高等学校实行"奖学金制度"试点。1987年7月,原国家教委和财政部发出通知,规定在1987年入学的本科普通高等院校的新生中全面实行奖学金制度(专科学校是否自1987年起实施奖学金制度,由各省、自治区、直辖市人民政府或学校所属的中央主管部门决定)。

上海是中国近现代新闻出版和儿童文学创作的重镇,本书既提供了从1875年中国第一本少儿刊物在上海创办以来的历史线索和整体版图,也有各历史时期在全国具有重要影响力的少儿报刊及其创办者的个案论述,还对进入21世纪后的上海乃至全国少儿报刊的繁荣局面与存在问题作了全面的介绍和中肯的分析,同时还描述了作为载体和媒介的少儿报刊对现代意义上的中国儿童文学所作出的特殊贡献,是一部研究中国少儿报刊和中国儿童文学的别开生面的专著。

虽然是第一次来到上海,维拉库宁最想去的第一个地方还是“世博园区”,希望提前看看整个园区的雏形和芬兰馆工程建设。由于芬兰以知识型社会和创造型产业著称,她透露教育成为参展的一大内容,“芬兰馆里将设立教育展和学生们现场交流”。此外,她坚信芬兰参展主题“优裕、才智与环境”是提升教育质量的基础,城市环境搞好会推动创新、吸引中国人才,才会把教育搞得更好,因此维拉库宁在她喜爱的上海世博会主题“城市,让生活更美好”的基础上提出:“城市,还会让教育更美好。”

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这代表了更多学生的看法。如今,高等教育已进入大众化时代,大学生就业成为“买方”市场,为了能够获得更多的“市场准入”,同学们在大学期间更多地忙于各种职业证书的考试,尤其是进入大四阶段,研究生、公务员、各类证书及应聘单位招聘考试接踵而来,根本无暇顾及毕业论文。有位同学快言快语:“但为了学位,不得不认真应付。”如果能够让毕业生集中更多的精力为就业或学业做准备,肯定会受到欢迎。

21世纪初,我国移动通信用户数量居世界第一,但国内通信企业却未能在移动通信基站系统、终端方面拿出真正具有自主知识产权的商业化作品,巨大的市场被国外产品占领,每年约有上千亿元的资金流失国外。宁波大学信息学院教授何加铭带领团队,用了整整7年时间,研究开发移动通信系统设备并成功实现移动通信系统国产化,同时也为宁波信息服务产业带来巨大的经济效益。何加铭团队的“无线多媒体通信传输与终端系统关键技术的创新及应用”项目获得2009年度国家科技进步奖二等奖。截至目前,国内已有50多家通信企业使用这些技术,近3年已使企业新增销售182.32亿元;已开发出面向国际市场的系列无线多媒体通信终端产品,创收外汇13.1亿美元,其中,宁波奥克斯手机就运用了9项专利技术,销售收入已超过15亿元。

亮点三:办好采购会,彰显服务特色。北京图书订货会组委会委托四川新华文轩连锁责任有限公司独家承办第四届全国图书馆新书看样采购会。今年已有509家出版社参加图采会,并增加了代理项目,文轩专为品种少的出版社和民营书业机构代理图书馆采购服务。据了解,目前展示的新书和各社的重点品牌书、畅销书已达20余万种,其中四川文轩代理6000多种。预计将有1000多家各类图书馆参加现场采购。

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按照教学大纲规定,八年级开物理课、九年级学化学,是再正常不过的事。但记者日前采访却发现,一些学校的“超前学习风”越刮越猛,六、七年级的学生争相“抢跑”学理化的现象越来越普遍,各类抢进度的“超前班”生意也愈发红火。专家提醒,超前学习不符合学生的认知规律,当心欲速则不达。

  作为社会发展的产物,高等教育的人才培养模式必然随着时代的变迁、社会的转型而不断发生变化。精英化与大众化是两种截然不同的高等教育发展范式,具有不同的人才培养模式。由“卖方市场”转入“买方市场”,对高等教育的社会期待发生了根本性的转变。一方面是学生及其家长从对“进得来”的期待转变为对“去哪里”的期待,即他们所担心的主要问题已不再是能否考上大学,而是大学毕业后的出路问题。另一方面是社会发展期待高等教育培养更多的适用型人才,即面对大量毕业生全方位走向就业市场,社会所关注的焦点也不再是毕业证书与文凭,而是毕业生是否具备能够被社会所接受的素质与能力。因此,今天的教学型大学人才培养模式就面临着巨大的转变。  今天,质量作为高等教育的生命线在大众化发展阶段表现得尤为突出与迫切。由身份的鉴定与文凭授予向真正高质量人才培养的转移,是大众化时代高等教育的“轴心原则”与永恒的主题。对于学校而言,为学生的学习服务、满足学生的学习与发展需要,将成为高等教育的主旋律,从而使高等教育的服务性质突显出来,大学也就成为一个服务性机构。是否拥有优质的教育资源,能否为学生的学习提供优质的服务,将成为后学历社会衡量大学培养质量的根本依据与标志。而作为高等教育服务的直接提供者,教师则不再是知识的垄断者。作为服务主体,教师必须尊重每一位学生作为“客户”的地位,维护其权益,并以自己的优质服务来赢得学生的尊重、满意与认可。  教学型大学的人才培养模式,视学生为充满巨大潜力、具有无限发展可能性的可开发的宝贵资源,并将开发学生的潜力、把学生的无限发展可能性变成现实作为高等教育的着眼点,从而使高等教育的人才培养过程转变为人力资源开发的过程,并引发高等教育培养方式的变革,即高等教育的人才培养将摒弃鉴定式、灌输式与封闭式的培养模式,代之以一种基于发现问题与解决问题的开放式培养模式。这种培养模式以人才成长的无限可能性、多样性、差异性特点为依据,针对不同学生的能力、潜力、志向、兴趣等设置多层次的、具有选择性的模块式课程与教学方案,强化以问题研究为核心的“项目学习”、“合同学习”,并广泛利用各种各样的教育资源与途径,形成可不断拓展的培养机制,以最大限度地满足每个学生的学习与发展需要。  在构建教学型大学的人才培养模式时,渤海大学实行了“实基础、精专业、多出路”的“2+2”分级办学模式。“2+2”培养模式,即前两年着重基础教学,后两年着重分流教学,满足学生的个性化发展需要。具体说来,就是对原有课程内容进行充分整合,构建新的课程体系,培养各类适合经济社会发展的高素质人才。  大学的开放与社会的开放程度是相适应的,不同发展水平的社会对大学开放的要求是有很大区别的,而知识经济时代对大学开放性的新要求就是进一步开放。渤海大学的“开放办学”模式就是一种具体办学模式改革尝试,即由本校向国内重点大学输送学生进修学习或依托重点大学进行办学的教学模式。  实践证明,“开放办学”模式是适应时代发展的教学型大学教育发展模式之一。当代大学在办学模式上一个越来越显著的特点,就是大学边界的模糊化或消失。大学不仅要有重视科学研究的学术传统,还要有为经济发展服务的社会责任意识。当某些高校缺乏足够的资源和条件去独立开展相关的功能活动或采取拓展行动时,在不影响学校自主经营的前提下,与其他高校的合作,通过一方的主要投入,享有和得到所需要的资源,在办学上得到对方一定的支持和帮助,形成“嫁接”的教育效果,达到培养复合型人才的目的。(作者为渤海大学副校长)  《中国教育报》2006年4月12日第7版

钱钟书19岁时被清华大学破格录取,他报考清华时数学仅得15分,但因国文、英文成绩突出,特别是英文获得了满分,被清华破格录取。这是人们在讨论今天的中国为什么培养不出大师时经常提及的故事。

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鞋(2~4双),舒适的优先;袜子(1打,耐穿、纯棉的);内衣(4套);拖鞋(塑料和棉的各一双);卫生用品(女孩特备);针线盒;梳子;毛巾和牙刷,牙膏(1套);指夹剪;饭盒(密封性好些);筷子4双,勺子2个;床单、被套、枕套和枕头;衣架(数个);防雨风衣;多功能瑞士军刀。

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医学院博士生杨海涛代表毕业生发言。他回顾了在清华学习、生活的难忘经历,表达了毕业生们感念师恩、牢记职责、报效祖国、服务人民的决心。


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