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发布日期2020-05-21

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新华网南宁6月27日电(李欣鞠)今年是希望工程实施20周年。广西20年来共筹集希望资金3.8亿元,资助贫困学生153233名。  这是记者从广西希望工程工作会议上获得的信息。广西作为希望工程的发祥地,自1989年实施希望工程至今,累计接受捐款3.8亿元,资助贫困学生完成学业,其中资助小学生12万名,援建希望小学850所,培训教师2300人。  广西希望工程办公室主任吴宗勋介绍,20年来,希望工程为广西基础教育事业发展作出了积极贡献。针对受国际金融危机影响、大学生就业创业难的实际情况,希望工程将积极参与做好青年的就业创业工作,通过建立基金、就业培训、实施创业行动等方式,帮助大学毕业生实现就业创业的目标。

华工规定,博士生在校期间,要达到至少有一篇英文论文发表、至少有一篇论文被三大索引收录、至少有一篇论文署名第一作者、至少有一篇论文以华工在校博士生身份发表的底线,才算完成学校对博士生论文发表的最低要求,建筑、环境、管理等学科甚至还会就专业特点另外再给出要求。从明年起,一篇博士论文要历经送审资格审查、匿名评审和论文答辩现场投票表决、学院学位评定分委员会投票表决表决以及学校学位评定委员会投票表决等环节,才能授予博士学位。

  建设社会主义新农村,教育起着至关重要的作用。解决西部少数民族大面积的、突出的贫困问题,既是一个经济问题、政治问题,更是一个教育问题。2002年以来,为了完成教育部重大项目《西南民族地区基础教育类型与发展对策研究》的研究工作,笔者调查了部分民族地区,发现西部民族地区的教育发展要适应建设社会主义新农村的要求,应实现一系列转变,使教育更有力地推动西部民族地区发展,从而最终实现西部民族地区的跨越。  一、转向“外发”与“内生”的结合  民族地区教育的发展,必须基于“传统的”这一客观现实。在民族传统中,生长出适合民族地区发展的教育发展模式,这就属于“内生”的发展模式。典型的“内生”是“传统的”,而“传统的”则是各民族在几千年的发展历程中,在与其独特的自然和人文环境的长期互动中,逐渐适应这一系统的智慧结晶。  如果紧紧依靠外部力量的支持,则属于“外发”的发展模式。实现民族地区的可持续发展,必须转向“外发”与“内生”相结合的过程。因为“人是文化化的人”,民族地区的每一个人,都内在地具有那个民族的文化特征,这一印迹无法抹掉。各民族在长期的生产生活中,已经形成了自然、人文、社会的相互默契,形成了人与自然的和谐。民族地区教育发展,应适合民族地区经济社会发展水平和生活的自然人文环境。机械地强调外在的先进理念、制度等的供给和输血,势必会造成“水土不服”和“过敏反应”。  实际上,很多民族地区,长期存在着不少行之有效的文化与教育传承方式,如成年礼、节日教育、禁忌与习惯教育,家庭中的农事教育和道德礼仪教育,族群中的社会交往教育,等等,这些教育形式,在民族地区长期发展延续,至今仍发挥着重要作用。  因此,民族地区教育的发展,能否考虑在一定程度上由外部供给的同时,着力创造一些在民族地区行之有效的教育形式,使之适应现代教育的发展要求,为民族地区的经济社会发展服务,这也是民族地区农村教育发展自身能力建设的重要内容。  二、转向与民族地区生活的有效联系  民族地区农村日常生活世界中的家庭教育、族群教育和社会交往教育,大多以民族语言、民族文化为主体,而学校教育中的语言差异和文化差异,使得民族地区的儿童一时难以适应,哪怕是实行双语教学,其适应期都非常长。有的观点认为,语言不通是儿童学习的障碍,其实在学校中,学不到本民族的文化传统、学不能致富、学不能治穷,才是家长对学校教育信心不足的潜在根源。  尤其是课程设置和教学内容与民族地区的实际情况相脱节,价值取向主要表现为:培养城市精英和适应城市生活。其实少数民族地区,实际上有一套自己社会化的标准,而不是按照学校所教去生活的。如在云南、贵州、广西等地调查时,许多家庭女孩出嫁时,是要自己绣一套嫁衣的,还要会唱山歌,男孩子也要会唱山歌,要有适应当地的耕种经营技术,而学校教育中并没有传授这些内容。  现代学校教育的内容、方式和课程设置,与民族文化的断裂,与民族地区的发展需求脱节,造成不少家庭宁愿送孩子去经堂,而不愿送孩子去学堂。因此,在西部民族地区发展教育,一方面,要重视将现代的学校教育形式引入到民族地区的教育发展中来,更重要的是,要建立起现代学校教育与民族文化传统教育和西部民族地区经济社会发展需求的有效联系,使学校教育既是传承人类共同知识、中华民族“多元一体”认同的主渠道,又是传承民族文化、治穷致富的主渠道和主阵地。  三、由“普九”型升华为全面型  民族地区虽然仍有大面积地区未能实现“普九”达标,“普九”的任务还十分艰巨,但是,民族地区教育发展到今天,“普九”不能成为民族地区教育发展的单一任务,而是应着力以“普九”为突破口,并建立基础教育与职业教育、文化教育与技术培训、学校教育与社区教育相结合的全面的教育发展模式。  只有解决了经济发展,农民增收了,农民对“普九”的支持力度才有保障,才会更大。而解决农民增收的关键,则是培养有文化、懂技术、会经营的新型农民。培养新型农民,必须在保障“普九”的前提下,大力发展其他教育形式,使民族地区的教育大大发展,形成支撑民族地区经济社会发展的全面而系统的教育体系,发挥不同教育形式在人才培养中的不同作用。  在民族地区,只强调升学教育,只把教育的价值定位在普通文化知识的学习上,通过掌握普通文化知识,为升入高一级学校做准备,教育的意义和价值就显得过于肤浅了。升学的指标、高一级学校的规模是有限的,加之民族地区的学校教育,因为师资力量、教学设施、教育投入等方面明显低于其他地区,对大多数人而言,升学是无望的。  由于经济、科技发展相对滞后,民族地区的发展,急需大量“短平快”的技术人才,这些人才的培养,必须依托学校教育来实施,通过具有这方面相应知识的教师来传授。因此,民族地区的教育发展,与其他农村地区一样,要使学生“升学有基础,务农有技术”,避免造成农村学生“升学无望、就业无路、致富无术”,以至学生升学之路阻塞回到农村后,“种地不如老子,担担不如妹子,管家不如嫂子”。(作者单位:西南大学西南民族教育与心理研究中心)  《中国教育报》2006年3月25日第3版

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第五条当考生第一志愿专业录取已满额时考虑其第二志愿专业。按不同情况,在第一志愿生源不足的情况下接收非第一志愿的考生,非第一志愿考生的分数不低于当地的最低录取控制线。经调剂录取后仍不足30人开班人数的专业不开班予以停办,已上线考生可转至本校相关专业,遗留问题由学校和市成人高校招生办公室共同协商解决。

新华网西安1月15日专电(许祖华、程洪莉)记者从西安交通大学招生办了解到,西安交大和上海交通大学、中国人民大学、中国科学技术大学、南京大学、浙江大学和清华大学七所高校的自主选拔初审通过名单已经确定,考生可以通过自己的报名号登录“高水平大学自主招生报名网站”查询初审结果。

因为都是面临着快暑假,快放假了,一开始就是说怎么在快放假的时候,学校开展这么一个活动,就觉得心中还是有点疑惑。

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记者在采访中了解到,一段时间以来,在沈阳出现了一种面向婴幼儿的全新教育模式:“幼儿感统训练”,颇受很多初为父母人士的青睐。来这里学习的孩子最大的4岁,最小的只有6个月,这种机构为不同年龄的孩子设置了不同的启蒙课程。记者能够感受到那些家长的良苦用心:不能让孩子输在起跑线上啊!

据《北京日报》报道,今后,北大本科生的招生方式将越来越多元,在推荐者面向社会公示的前提下,部分中学校长可向北大举荐综合素质突出的优秀学子。据了解,中学校长实名推荐制预计从2010年开始试行。由校长个人名义推荐的学生,将可免试直接成为北大自主招生候选人,推荐名单将公示。

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记者4月20日从辽宁省招考办获悉,今年我省中职学校将扩大招生。为扩大生源,特别是进一步扩大对未能升入高等学校高中生的招收力度,我省将在今年普通高考专科补报志愿阶段增设普通中专志愿,以便于高中毕业生报考。

“中小学校周边的小摊小贩,绝大部分没有健康证、卫生许可证,从业人员也没有经过相关培训。因此,其提供的食品是不达标的。”九龙坡区卫生监督所负责人介绍,这是该所多年来发现的突出问题,尽管没有接到相关投诉,但其他部门反馈的消息显示,家长对这些小摊小贩早就深恶痛绝。

在建设创新型国家的进程中,培养创新创业型人才,是高校的一项长期性、战略性任务。上海交大长期以来高度重视大学生创新与创业能力的培养,以长远眼光谋划发展,以全局意识统筹发展,有针对性地解决思想认识、工作体制、运作机制等方面存在的问题,扎实推进大学生创业教育工作,经过连续两个“五年”的探索实践,学生创业教育工作成果斐然,并享有良好的社会声誉。

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王晓霞:从教师专业化发展的角度而言,进行科学合理的教师培训有着一定的现实意义,但硚口区教育局长达9个月的特训,我觉得没有必要。“80后”在诸如学业、就业以及走上社会后的生存竞争中所承受的压力,是他们前一辈无法感受到的。教师待遇的逐步提高以及竞争的日益加剧,逐渐要求教师把保住饭碗的观念转化为一种实现人生理想与价值的内在动力,我想,“80后”教师还是会很乐意主动去修炼自己、努力提升自己的专业化水平的。

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