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发布日期2019-12-18

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近年来,不少大学生当上了“村官”,为农村的发展注入了新的活力。但根据一项最新的问卷调查,也有一些“大学生村官”反映,自己从事的工作显得太琐碎,没有找到发挥作用的载体和平台。

  维护教师尊严作为知识分子,被尊重是教师的第一需要。教师的心理其实很脆弱,校长要像保护自己的眼睛一样保护教师的自尊心。反观一些校长在学校管理中的做法,实在有欠妥当。比如:校长站在学校大门口看哪些教师上班迟到;要求大学刚毕业的新教师和高三学生坐在同一个教室考综合试卷,一同公布分数;教室里安装监视探头。这些做法只会导致领导层与师生间的隔膜,丧失彼此间的尊重和信任。

“这是一种很好的现象,是大学教育走向开放的表现。”湖南师范大学新闻与传播学院副院长肖燕雄教授对于“蹭课族”给予了充分的肯定。肖燕雄教授说,前来蹭课的学生上课非常认真,不会影响到正常的教学,尽管学校有相关规定,没有学籍的学生进入课堂听课应该到学院办理相关手续,交纳一定的费用,但更多的时候,授课老师还是默许了这种行为。

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  当今日本中小学面临两个最深刻的教育课题:不登校现象和恃强凌弱现象。  不登校  现状:在日本,不登校是指中小学生因为各种原因不去学校或不能去学校。日本不登校学生1991年为66817人,而2000年达到134286人,呈逐年增长态势。2000年,日本文部科学省发出了“希望不登校中小学生回归校园”的通告,不登校现象趋于减少,2001年度为138722人,2003年度为126226人,减少了近10。  对策:引起不登校现象的原因多种多样,采取对策时应充分把握真正原因以及孩子的性格特征,在此基础上制定行之有效的解决对策。  个案A:男生,没有父母,与祖父母一起生活(关爱不足),整天把自己关在家里。新来的班主任想创建一个敢讲真话、充满关爱的班集体,他亲自把课本送到学生家里,并亲切地告诉他“明天要来啊”。结果他第二天就去学校了,整整一年几乎没有请过假。该生三年级时又遇到了一位热心的班主任,他坚持到校直至毕业。  关键是让学生感觉到老师在关心他。  个案B:女生,讨厌父亲,不愿见生人,自闭性格严重,甚至不愿从被窝里钻出来。校长多次与该生母亲联系,了解该生在家里的表现。另外,区里派遣心理学专业的研究生家访,隔着窗帘向她打招呼,和她玩扑克牌等游戏。后来她能自己去附近书店买漫画书了,也可以通过邮件、电话与人交流,夜晚也敢出门了。初中三年级时,学校根据该生意愿,安排她到了以不登校学生为中心的某中学宿舍里。毕业时,学校颁给她一个形式上的毕业证书。  对由精神心理原因引起的不登校现象,其最大禁忌是操之过急。  个案C:男生,从小就受欺负,以至升入初中后开始逃学。他母亲说,因为他喜欢运动,就去有运动场的自由学校,这样可以充分运动,所以不愿去学校。班主任与他和他母亲面谈,告诉他自由学校是无法满足喜欢运动的孩子的,还告诉他,中学里社团活动也十分有趣。最后他选择了与加害人不同的学校。  学生有时会不想去学校,要查明原因,并让他知道学校生活的快乐。  总结:日本文部科学省在每年一度的学校基本情况调查中对不登校达30天以上的中小学生进行了调查,发现受欺负、害怕教师或讨厌老师等因素在不登校现象中占相当大的比重。据我所知,小学老师对孩子的批评稍微严厉一些,孩子就不愿去上学。  在日本,少子化现象越来越严重,幼儿时期父母过度干涉倾向越来越明显。如今的母亲想让孩子在不受约束或限制的环境中成长,还有的母亲采取了让孩子避开各种承受能力的过度保护培养方式,使孩子不适应学校集体行动。当老师为让孩子们保持安静而大声训斥时,尽管被训斥的不是自己,也会吓得浑身发抖,由此开始对学校产生恐惧感。  在日本,“棒打出孝子”、“把孩子培养成顶天立地的人”的教育理念越来越淡薄,这不利于解决目前孩子的问题。对孩子进行价值观的培养尤其重要,这也反映出日本家庭和学校对道德教育的轻视。  不登校现象解决方案可以分三个阶段:第一,由于班级的原因引起不登校现象时暂不通报该生,而应着力整顿班风班纪;第二,校方应积极探明原因,做好学生和监护人的有力支援;第三,孩子返校后,要创设一定的空间使其融入集体,有必要时安排会照顾人的学生陪伴他。  恃强凌弱现象  现状:1986年以后,日本文部科学省把恃强凌弱现象定义为“对比自己弱小的一方实施肉体的、精神的持续性攻击,使对方感到难以忍受的痛苦”。1995年,恃强凌弱现象达到顶峰,有60096件,2000年减少为30918件。判定是否为恃强凌弱事件有两个依据,一是被害人感觉痛苦,二是这种行为持续发生。  对策:当恃强凌弱现象在日本刚刚受到关注时,有人认为受害人也有问题,便对加害和受害双方进行教导,当时引起受害人父母的不满。后来,由于对加害人进行彻底教育的呼声很高,指导者的目光都投向了加害人一方,却忽视了对受害人的指导。但我想重申的是,恃强凌弱现象背后双方都有问题。  个案A:初中一年级女生(从小学起就受欺负),受到同班两名女同学的语言性欺负,进而拒绝到校,并引发了面部神经疼痛。后来班主任分别找到双方,细听事情的原委,分别加以指导。  最后受害人回到了学校,调换班级以后,面部神经疼痛也消除了。  个案B:初中一年级女生(从小学时开始受欺负,现在和加害人同班),在班主任眼里基本上看不出异常,但仔细观察发现,几个学生对她表现出无缘无故的厌烦,不允许她靠近他们。于是班主任组织了一次班级活动,让学生谈谈自己的努力历程和失败体验。后来又通过展览学生笔记本(记录每天的所想和所感),改变了全班同学对她的看法。  结果,该女生在上课时敢于主动站起来朗读课文了,做事也大胆了。  个案C:初中三年级男生(即将参加考试),鞋箱中经常被人洒上牛奶。另外,由于他在网上女子布告栏中发布了“想结交男性朋友,有意者请和我联系”的信息,令女生收到骚扰电话,遭到女生监护人的投诉。班主任召开班组会议,他主动承认了错误。班主任问明了事情的原委,体谅他的苦闷并加以鼓励。  最后他性格变开朗了,也不再欺负别人了。面临考试的学生大多数精神比较紧张,而紧张情绪需要得到发泄。老师应理解他内心的紧张,这样他才会向老师敞开心扉。  总结:恃强凌弱现象是个社会问题,即便在成人社会这种现象也依然存在。当孩子受到欺负后,不愿对父母和老师说,当然也不愿对朋友说。他们不想暴露自己的惨境,同时也不想让父母担心。结果导致受害人向更弱小的一方做出了伤害性行为或者自杀。  恃强凌弱现象的产生原因是多方面的,例如,日本重视学历从而引起了考试竞争的激化;缺乏培养孩子自主性的环境;少子化问题;幼儿期未经历过集体生活,等等。另外,城市化进程在迅猛发展,孩子们在户外自由玩耍也渐渐受到限制,于是他们转入室内沉缅于电脑游戏,混淆了虚幻与现实。再加之,如今日本社会中父亲权利越来越小,他们不再插手孩子的教育,另一方面,母亲吹毛求疵的无端干涉却增加了。  因此,在教育过程中要注意找回受害人的自信,使其能够自我主张。这点和前面文部科学省提出的“培养孩子的生存能力”是一致的。孩子将来能否活跃在世界的舞台上暂且不论,眼下当务之急是让孩子能够表现自我,敢在众人面前侃侃而谈。(作者系日本早稻田大学初中校长,史艳玲编译)  《中国教育报》2006年6月2日第6版

广东省招生办负责人提醒:全国各高校在广东省招生,一律必须通过广东省招生办组织录取,不存在游离于省招办之外的招生,各层次高校录取也严格按照录取分数线进行。2007年起高校录取新生名单都由省招生办上报教育部进行电子注册,未经注册的一律不发毕业证书,请考生不要受骗上当。

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【光明网】:光明网的网友大家好,这里是“光明讲坛——教师节特别栏目”,我是节目主持人王莉。每年的教师节都是一个让中国人感动的日子,这不仅仅是源于中国人尊师重教的传统,同时也是因为这些从平凡岗位上走出来的教师,他们的故事感动了中国人。在第26个教师节来临之际,光明网有幸邀请到“全国教书育人楷模”任维鼎老师。任维鼎老师是四川省平武县南坝中学一级教师,从教20年来严格要求自己,教书育人,甘于奉献。5.12地震发生时,他冒着生命危险紧急疏散和抢救师生,而顾不上抢救埋在学校废墟下的女儿,震后积极投身到灾后复课和恢复重建工作中,曾获全国模范教师教育系统抗震救灾先进个人等荣誉称号。

大运会执行局表示,评选结果将在今年12月深圳大运会赛会志愿者全面招募启动仪式上公布。大运会志愿者口号征集活动从今年7月23日开始。截至10月11日,大运会执行局共收到来自全国各地的参评口号近万条。来自高校、传媒、志愿者工作等领域的专家评审团从参评口号中评选出20条优秀作品。

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我以为,我们的祖先一定是因了这交流的渴望,把那简单又模糊的咿咿呀呀进化成了清晰的语言,又把这清晰的语言刻成最早的甲骨文流传后世。天文、历法、政治、思想、文学……无不因了这文字才得以传承和发扬。文字把历史的创造者从历史背景中凸显出来,文字把帝王将相、文人雅士复古还原:铁腕的赢政、多智的诸葛亮、七步成诗的曹植、弯弓射雕的成吉思汗……道不尽这五千年的文字史凝聚了多少血泪、多少理想、多少悲壮!

委员梁光烈 陈炳德 李继耐 廖锡龙 常万全 靖志远 吴胜利 许其亮

二是聚焦课堂,实施课堂教学改进计划。全区中小学教师人人制定“课堂教学改进计划”,教师在校长和教研员的帮助下研制和修订改进计划,在实践中不断加强自我反思的意识和能力,切实改进教学方法,稳步提高教学水平。

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中新网12月4日电据澳洲日报报道,强奸并谋杀中国留学生魏了的悉尼男子4日终于对所犯下的罪行表示认罪。

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